實際教學案例

在我的課程裡，會把題目對照學生寫出來的成果一一比較，學生會知道自己的寫作在哪一個環節上有出錯，以及怎麼樣寫才能獲得更高的成績，或甚至高分的寫作技巧等。我會引導學生寫出更符合考試標準的文章，而不是讓學生一切「靠感覺」來隨性發揮。

多數韓語學到高級程度的學生，會認為這是學習的頂峰，自己的韓語能力也已經足夠應付各種場合。實際上通常這類的錯覺發生在住在韓國不長時間的學生身上，可能曾經留學過一年，然而這一年已經是所有接觸到口語、聽力的極限，回到母國容易實力一路下墜。

學生因為是上班族，下班後學習得時間非常有限，我著重讓學生主要加強在「持續學習」、「聽力口說」的部分上，上課時間會安排許多聽韓語對話的時間，也會讓學生跟著關鍵字練習說出正確的韓語句型。學生雖然花比職業學生的人更多的時間，韓語實力卻也是更為扎實的。

一般來說大學申請到韓國交換，或是經過駐台北代表部申請韓國獎學金，都避免不了繳交韓語檢定成績的門檻。有的學校是只要有相關證明即可，但更多因為僧多粥少，想報名前往韓國留學的學生比名額高出許多，學校為確保名額給予更認真的學生，容易將韓檢成績當作申請門檻，有些學蕭競爭更為激烈，可能需要中級以上的韓檢成績單，才比較有機會申請得上。

學生本身韓語程度優異（已經考過6級），但始終覺得與母語人士還有一段不小的差距，因此希望能夠持續學習高級韓語相關內容，並到韓國進修教師培訓課程，未來希望在台灣的韓語教育上貢獻所學。

因為學生對於韓語的結構還不清楚，以為韓語說話的方式和中文是一樣的，會有這樣的誤解多半來自我們的母語：中文，這種現象在翻譯學上也經常發生，又被稱為：모국어간섭(母語干涉），也就是還不習慣韓語的描述方式和結構。

在我的課程裡，首先會確認的是學生的口說發音，發音正不正確大幅左右韓語的起步環節，因為韓語是「表音文字」，也就是說比中文還要更注重「口說」。每堂課程我都會讓學生親自讀出句子，有些是課本上的例句，有些是自己想表達意見的句子，我會通過實際上的互動，來仔細挑出學生哪些字或音常常出錯，並給予即時正確的指導。

學生從2023.01.20開始上第一堂課，當時程度為學完40音，尚未學習過韓語文法，目標應考韓檢（2023.4.9)，準備期間僅約2個月半，2023.5.25查詢成績確定考過韓檢二級。

中級韓文以上程度的學生最頭痛的通常是作文，因為作文會毫不保留地呈現語言運用的正確度和零活度。